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浅谈高校辅导员职称评审的现状及因应措施

来源: 博士论文网 时间: 2017-10-16 09:30

  一、辅导员晋升高级职称难度极大
  
  辅导员晋升高级职称难度极大已经是众所周知的事实。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。但在实际评审中,由于对辅导员的科研、论文要求过高,导致辅导员晋升高级职称的比例极小。
  
  在重庆市职称改革办公室的《重庆市普通本科院校教师高级职务任职资格申报条件(试行)》渝职改办〔2010〕202号文件中,按照教学业绩条件不同,将教师分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三类。这三类区分了现有专任教师不同的类型,对专任教师晋升职称是有益的,然而,文件中对于同样隶属于高校教师序列的辅导员并没有给出相应的政策倾斜,并没有针对辅导员的工作特点,相应的调低辅导员晋升的科研要求和论文要求,这也使辅导员晋升高级职称变得极为困难。以重庆市四川外国语大学为例,四川外国语大学全校共有54名专职辅导员,其中讲师39名,助教15名,没有一人评上高级职称。
  
  二、辅导员晋升高级职称不易的原因
  
  辅导员晋升高称不易的主要原因是科研、论文条件不合格,造成这一现状的因素是多方面的,以下几点因素尤其突出:
  
  首先,辅导员的工作性质决定了辅导员没有整块的时间用来做学术研究。辅导员做为工作在思想政治工作一线的老师,直接面对广大的学生,可以说和学生有关的一切行为,辅导员都有处理的义务,不只思想政治工作,日常的行政管理琐碎而繁杂,辅导员需要多方、反复协调才能处理得当。
  
  其次,学校对辅导员的要求与对专任教师的要求明显不同。在实际工作中,学校对专任教师的要求更多重视其授课及科研能力,在公招时,便会审视其科研能力是否符合要求。而辅导员在入校时一般不会考核学术能力,而更重视报考人员的个性及协调能力。在入校后,因为工作的特点及要求不同,学校也不会倾注更多的学术资源和提供平台给辅导员。
  
  最后,辅导员本身对研究学术热情不足。选择辅导员工作,而不是专任教师,可能有多方面的原因,但其中一个不容忽视的因素,便是辅导员本身对论文写作,学术研究热情不足,所以才选择了事务性工作更多的辅导员工作。这样的群体在辅导员中并不是少数。
  
  三、如何改变辅导员晋升高级职称不易的现状
  
  (一)建立独立的辅导员职称评审体系
  
  从某种程度上来说,辅导员和专任教师实际上是两种截然不同的职业。而在现有的评审体系下,辅导员仍被看做是专任教师的一部分,仍然按照专任教师的职称序列参加评审,经过多年的探索,该系列是否适合辅导员值得探讨。至少现有的职称评审体系没有让辅导员产生认同感,辅导员在该体系中晋升的道路非常坎坷。
  
  建立独立的辅导员职称评审体系已经是迫在眉睫的需要。中共中央办公厅、国务院办公厅最新印发的《关于深化职称制度改革的意见》(以下简称《意见》)中指出要“克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向,强调以职业属性和岗位需求为基础,注重考察专业技术人才的专业性、技术性、实践性、创造性。”只有建立起独立的评审体系,才能更有针对性的对辅导员的工作情况给予科学的评价,可以考虑设置助理辅导员、辅导员、高级辅导员,正高级辅导员等职称。这样的划分,既体现了辅导员工作的特性,又有较强的可操作性。
  
  (二)制定符合辅导员工作特点的评审条件
  
  辅导员工作的特点决定了辅导员的知识面必须非常宽泛,技能必须多样。在这样的情况下,用于评审专任教师的论文等要求便不再适合于专任辅导员。《意见》中也明确提到“不再将论文作为评价应用型人才的限制性条件,对实践性操作性强,研究属性不明显的职称系列可不做论文要求”.那么,究竟如何确定辅导员的晋升条件,才能更好的调动辅导员工作的积极性呢?本文认为考评结合的晋升方式是目前最适合的方式。
  
  考评结合的考试内容涵盖思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等多方面业务,这也是对辅导员从业人员资格的再确认,辅导员的工作需要多方面的知识作为铺垫,因此,将取得多方面的资格认证作为职称评审的条件也是可取的。
  
  考评结合的评审部分,则应包含如下内容:一是对其品格的要求,辅导员自身的品格一定要过硬,一个自身品质过硬的辅导员才能对学生产生好的影响。二是对其工作业绩的要求,如学生评价的结果,作为辅导员主管部门的意见,都应该在评审时得到充分的尊重,
  
  四、结语
  
  现有高校教师序列的高级职称评审条件对于辅导员而言,过于苛刻,缺少对辅导员序列的倾斜,平衡,所导致的后果是,辅导员缺乏职业认同感,对自己的职业发展感到困惑,在实际工作中积极性、主动性不强。在党和政府高度重视思想政治领域工作的今天,辅导员的工作尤其重要,可以说是高校思想政治领域不可或缺的一块拼图。我们需要激励更多的优秀人才投身辅导员职业,要达到这一愿景,就要为这一职业竖立更光辉的前景,尤其在职称评审的过程中,要充分考虑辅导员的职业特性,制定符合辅导员工作特点的评审体系及条件,真正为辅导员职业化的道路添砖加瓦。

  参考文献

  [1] 江本智.浅谈高校辅导员评聘现状及对策[J].辽宁行政学院学报,2009(01).
  [2] 杜华.浅谈高校辅导员定位[J].卫生职业教育,2009(18).