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现行高职职称评审政策的弊端与改进措施

来源: 博士论文网 时间: 2017-06-27 11:47

  摘 要:随着高职院校教师职称改革的深入,一些矛盾日益凸显出来,在当前的时代背景下,主要探讨如何处理历史遗留问题,并顺利完成职称改革。
  
  关键词:高职院校;职称评审;改革。
  
  国家的基础在教育,教育的基础是教师,教师的职称评审工作关系到个人的职业发展和福利待遇,直接影响着教师投入工作的热情与质量。职称评审改革关系到职业教育发展也并不夸张。
  
  一、高职院校职称评审工作的重要性。
  
  随着职业教育的兴起,我国高等职业教育迎来了历史上最佳的发展时机,大量师资涌入高职院校。从目前的统计数据来看,2006年-2016年的十年间,高职院校只增加了一百余所,但是高职院校的专任老师已经从26万增长到现在的42万,由此所带来的高职院校教师队伍建设、职称评审等一系列问题都面临着更加凸显的矛盾。
  
  高等职业教育作为高等教育的一种,代表着高等级的职业教育,它强调的是培养符合生产建设、服务管理第一线所需要的专业技术型人才,因此,对于师资队伍的建设就更为看重。而在师资队伍建设过程中,职称的评审是综合反映教师的思想道德水平、职业素养、学术水平和能力业绩的一种评定标准与方式。它在现行的教育体制下是最能反映教师综合实力的一种标准,是最能促进教师进行学术研究的一种办法,由于其关系到教师个人的职业成长和高职院校的生存发展,也成为强化教师队伍建设的制胜因素。因此,科学有效、行之具体的职称评审政策对高职院校的发展与壮大意义深远。
  
  二、现行职称评审政策的弊端。
  
  1.评审标准严重滞后于高职教育的发展现状。随着高职教育的蓬勃发展,大量年轻的师资力量涌入职业院校,其中大部分是高校的毕业生和企业内的专技人才。当前的职称评审标准仍然是按照普通本科院校的标准制定而来,除考虑到教师队伍的年轻化,放宽了教育成果要求之外,其他如学历、计算机、外语、专业技术工作经历等都沿用之前的标准,对学习经历和科研水平的考察仍然非常看重,这对于“科班出身”的教师当然是有利的,但是对于那些来自于企业的专技人员则是一种弱势。显然,高职教育虽然一再强调培养专业的应用型人才,但在关系到教学质量的师资评审中反而将专业和应用放在了最不重要的位置。
  
  2.评审标准不能真实反映教师的综合水平。职称评审重要的依据是论文、著作的级别与数量;科研成果的级别与数量。数量越多、级别越高,申报人的得分就越高,通过审核的机率就越大。然而论文与著作的高产,科研项目的级别并不能真正代表教师的教学质量,且当前存在为了应付职称评审,很多教师花钱发表论文与著作的现象,学术不端行为影响了评价的真正效果。
  
  3.考核方式缺乏科学性和可操作性。教师的评审与考核大多是以德、能、勤、绩划分的,但是在实际的操作过程中,师德、教育教学能力这些很难有一个量化的指标,尤其是师德,怎么界定和确定层级,确实不是一件容易的事情。为了更加客观的评审,近些年又增加了实践能力考核,但由于实践目标不确定、操作方式不具体,又给评审增加了更多“可乘之机”.
  
  三、职称评审政策的改革举措。
  
  1.立足现实,改革评审条件。针对目前专业教师普遍缺乏实践经历、操作技能弱的现实,教育的主管部门和职业院校要有一个清醒的认识。首先锁定高职院校的教育特点和对人才培养的具体要求;其次,就突破瓶颈有一个具体明确的实施细则;然后,着手教师职称评审的改革,根据细则引导教师走“双师型”的发展道路,突出业绩成果中对校企合作的要求,对于那些职业技能水平较高、教学质量明显的教师,可以适当降低学习经历与科研成果的要求,使高职院校的教师职称评审不再是普通高校的翻版,而是优化教师队伍结构、培养专技人才的扎实根基。
  
  2.健全制度,细化指标。现有的评审制度对于教师的学历、计算机、外语、科研等“硬件”指标的规定都比较明确,但是,过分强调硬件就意味着评审会走向失衡。一些软性指标,诸如教师职业道德、职业精神等也应在评审中占据重要地位。这就意味着评审工作要纳入到制度化和日常化中,不能搞一刀切。学生评价、同事评价也要纳入到评价体系中,使职称评审尽可能全面、客观地反映出申报者的职业道德、工作能力、职业素养、业绩水平等。
  
  3.规范程序,提高质量。人才培养的质量是高职院校最核心的任务,提高人才培养质量是高职院校最核心、最根本的任务。而对教师而言,教学能力和教学质量永远是评价教师最重要的指标。因此,在职称评审政策中,除要求对教学能力和效果进行评价外,还应规范教学质量的评价程序,如教学能力、教学方法、教学理念、实践能力等。通过完整的教学质量考核体系,引导教师关注业务能力的提高,为教学质量的提升带来真正效益。
  
  四、结语。
  
  高职院校职称评审的改革关系着教师的切身利益与院校的生存发展,评审改革的深度决定着全局的导向和未来长远的影响,一套科学严整、具体可行的方案,对于高职教师队伍的建设和国家职业教育都有着重要意义。
  
  参考文献:
  
  [1]赵克高。高职院校教师校内外职称评定中的程序正义[J].学理论,2011(24)。  
  [2]许乐洋。高职院校教师职称评审的几点思考[J].经济与社会发展,2011(7)。  
  [3]单坚。高校职称评聘中存在问题的探讨与对策[J].无锡职业技术学院学报,2010(5)。